一文读懂“读写障碍”

　　“dyslexia”一词本身只是指阅读障碍，而没有书写障碍的意思。由于很多阅读障碍人士同时伴随有书写问题，所以现“dyslexia”一词常泛指“读写障碍”。

 

　　有关读写障碍的定义有很多，目前国内并没有一个统一的说法。下面我们先来看看不同的机构或者专家对于读写障碍的定义。

 

　　读写障碍是一种由脑神经系统先天发展异常引发的特殊学习障碍。患者对准确及流畅阅读文字感到困难，而在串字及书写能力方面亦是其弱项。明显地，这些障碍是由患者在掌握文字的语音解码能力不足所引致。

 

　　而这种能力往往亦与认知能力及课室提供有效指令有关。随之而来的后果则包括阅读理解出现困难及阅读经验退减，以致妨碍语汇及基本知识的增强发展。（国际读写障碍协会International Dyslexia Association，2003）

 

　　读写障碍是一种特定的学习障碍，有其神经生物学成因，其特征是在准确及（或）流畅识字及解码能力方面呈现困难，尽管读写障碍者的智力正常。这些非预期困难通常是由于语言要素之一的音韵缺陷所导致。（Lyonetal.，2003，P.2）

 

　　读写障碍（又称读写困难）是一种常见的特殊学习困难，泛指阅读、书写或拼字方面的障碍。读写障碍学生的运作记忆较弱，信息处理的速度也较慢，语音处理、视觉及听觉认知能力、专注力、左右分辨、列序或组织能力亦会受到影响。（香港特殊学习困难研究小组）

 

　　由以上定义我们可以看出——读写障碍的特征

 

　　1、读写障碍是一种常见的特殊学习障碍类型；

 

　　2、读写障碍是脑部结构及功能出现先天性异常所致；

 

　　3、读写障碍儿童智力正常、感官功能正常；

 

　　4、读写障碍儿童主要困难表现在阅读、书写、拼字等方面。

　　读写障碍常见的表征

 

　　阅读方面：

 

　　（1）阅读速度慢，有时会出现跳字甚至跳行情况；

 

　　（2）读完后也不太理解内容；

 

　　（3）阅读时容易疲倦或出现头痛；

 

　　（4）反复复习仍未能准确读出字词；

 

　　（5）相似字形易混淆，例如：把“毛”读成“手”；

 

　　（6）易把字义相似或相关的词语混淆，例如：“高兴”读成“开心”。

 

　　书写方面：

 

　　（1）抄写速度慢，看一下写一笔；

 

　　（2）抄写时，字体有大有小，忽上忽下，字形比例不合理；

 

　　（3）反复复习仍未能正确写出字词；

 

　　（4）写字时，笔划容易多一笔、少一笔；

 

　　（5）文字部件容易左右调换，例如：“陪”写成“部”；

 

　　（6）写字时不按笔划，就像是画出来一样。

 

　　专注力方面：

 

　　专注时间较短，在同一活动上专注少于15-20分钟。

 

　　读写障碍对儿童的影响

 

　　读写障碍对儿童的影响会随着儿童的成长而有所不同。

 

　　直接影响的是儿童的学业成绩。由于在读写字词方面出现困难，儿童在阅读理解方面也会产生问题，部分儿童或会因此而减少阅读，影响字词认识的数量及整体认知的发展。

 

　　间接影响的是儿童的学习动力、学习自信、自我形象、朋友关系。此外，由于孩子的学业问题，一些家庭会长期处于紧张的氛围下，从而导致亲子问题、夫妻问题。

 

　　当然，也有相当一部分读写障碍人士，克服了自身的先天不足，充分发展特长与才华，从而在特定领域取得一定的成就。

 

　　温馨提示：若您对儿童读写障碍还有疑问，可以帮孩子做一个读写障碍测试，全面了解孩子读写障碍能力情况，也可以在线咨询竞思专家老师。